【摘 要】 字、词、句、段、篇、卷不是语文教学目标。听、说、读、写、书、思等语文活动过程中未必包含语文学习。因此，多读多写未必是学语文，即使是学语文，也是高耗低效。语文教学目标，是隐藏在字、词、句、段、篇、卷中间支配听、说、读、写、书、思等活动得以有效进行的程序性知识。本文提出了语文教学的七项原则，意使小学语文教学目标清晰化。

【关  键  词】 小学;语文;教学

【作者简介】 石皇冠，内蒙古包头市土默特右旗教师进修学校，副高级教师，研究方向为小学语文教学。

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2015） 07-0011-03

2007年9月至2013年7月，笔者在内蒙古土默特右旗党三尧学校开始了为期六年的教学改革试验。六年来，教学改革实验得到区内外教育专家的高度关注和支持。教育测量专家、北京语言大学教育测量研究所原所长、博士生导师谢小庆教授前来考察，并用小学生语文学习能力标准化测验工具对实验班和平行班级进行检测，做了非常详尽而先进的统计分析，發现实验班学生在阅读理解方面、基础知识方面、书面表达方面，都明显高于平行班级，特别是阅读理解能力方面，差异最显著。中国教科院戴汝潜教授和赤峰敖汉旗教师进修学校王丛老师，用白话文断句、文言文断句、文言文转述为白话文等方式对实验班和平行班级进行测验，统计分析显示，实验班学生显著高于平行班级。六年前，学生随机分配，六年后差异却如此之大。

一、在小学阅读教学中尝试“学阅读”