吴雯

游戏是幼儿生活中不可缺少的内容，对幼儿来说，游戏不仅是一种玩耍，也是一种学习、工作和生活。将区域活动游戏化，是对小班幼儿来说，在相对自由的区域里孩子们会形成比较宽松的心理氛围，有利于他们学会与人交往、与同伴合作，同时更加有利于教师的有针对性的个别辅导，使每个孩子最大限度地得到发展。同时，根据幼儿对活动的反映，及时做出反应、调整，使区域化游戏活动成为预设活动、生成活动的桥梁。但区域游戏能否真正发挥作用，达到教师所期望的目标，在多年的工作实践中，我总结出了以下一些粗浅的感受。

一、创设适合小班年龄特点的区域游戏

小班幼儿离开父母，离开熟悉的家，刚来到幼儿园，陌生而焦虑、恐惧而恋亲的心理会影响他们参与活动的情绪。选择的区域并不在于多，既要符合小班的年龄特点也要适应小班幼儿的发展需要。为此，我设计一下四个区域：

1.对于刚入园的孩子情绪十分不稳

要给小班幼儿一个“家”的感受和体验，就得发挥环境的教育功能，让环境与幼儿直接对话。我创设的第一个区域便是“娃娃家”，幼儿在娃娃家内主要是操作摆弄材料布绒玩具、娃娃等，后来自己选择角色当妈妈、当爸爸等，帮娃娃洗脸、喂水，给娃娃做饭。在这一活动中，幼儿的角色行为容易转移，他们一会儿抱娃娃，一会儿做饭。做着做着饭，又去抱娃娃，同伴间往往相互模仿动作。在这种情况下，既能让小班孩子感受“家”的温暖，又转移了孩子们的注意力，起到平复情绪的作用，给他们心灵的抚慰，让他们有一种归属感和安全感。……