摘 要：《伴性遗传》的教材内容理论性强，但信息分析、探究推理、知识整合、与实践结合等能力培养过程显得不足，各知识点相对独立，整体性较弱。因此，教师有必要根据教学实际需要，科学整合教材，建构科学有序的教学内容主线;要活用教材，创设有效教学情境，提高教学效率。

关键词：伴性遗传 科学整合 自主探究 活用教材

一、教材内容与教学实践存在一定的差异性

《伴性遗传》的教材展现了一个个独立的知识点：开门见山地给出伴性遗传概念，没有分析“与性别有关”的含义;直接确定红绿色盲是伴性遗传病，但没有明确是伴X染色体隐性遗传。教材直接给出了基因型和表现型图表，没有分析由来，也没有比较与常染色体遗传的关系。对四种婚配方式遗传图解中表现型比例的分析、亲子代色盲基因传递的分析没有突出发病率的特点，没有拓展多代间的传递关系;教材只明确了红绿色盲是交叉遗传，却忽略了发病率的性别差异性及隐性隔代遗传，没有红绿色盲患者在三代人之间交叉遗传的分析。教材对抗维生素D佝偻病仅是直接说明遗传特点，也没有分析过程，造成许多困惑和问题。

二、依据教学需要科学整合教材，开展自主探究学习

要整合教学资源，构建科学有序的教学内容主线：首先分析红绿色盲和抗维生素D佝偻病的发病特点，发掘出实质，然后再综合对比总结归纳伴性遗传的概念、分类和特点;先推测红绿色盲在……