张春玲

课堂上学生在学习过程中存在诸多障碍（知识、思维、心理），教师如何有针对性地运用诱导启发的方法，引导学生自己思考、研究，以突破障碍，达到掌握知识、发展能力的目的？这就是点拨。

那么，如何在小学数学教学中对学生进行点拨呢？以下是我的肤浅认识：

一、在学生思路阻隔、疑惑丛生时点拨，使其畅通

“教师之为教，不在全盘授与，而在于相机诱导。”学生自己能想得通、说得清的自然不必教;学生通过努力仍想不通、说不清时，表明学生正处于“愤”、“悱”状态，希望解决困难的愿望非常迫切，这就是点拨的大好时机。

如图：“大正方形边长6厘米，小正方形边长3厘米，你能知道甲三角形面积比乙三角形面积大多少吗？”由于学生的常规思路是先寻求两个三角形面积，可又由于条件不足    而陷入僵局。这时，老师有意识地推出直角梯形“丙”（后写上），让同学们找找它与大小两个三角形的关系。这样一点拨，重新唤起了学生探索的热情和信心，最终找到了解决问题的办法。在这样的时机点拨，不仅仅是方法的引导，更重要的是一种数学思维的训练，能诱发创新意识的萌动和发展。

二、在学生理解浅显、浅尝辄止时点拨，使其深刻

“读书始读，未知有疑。”学习是一个渐进的过程，在学习中有些内容常常会一带而过，其实貌似理解并未读懂，而这些内容往往是深化知识理解的关键处。这时，教师就应引导学生于无疑之处生疑，运用点拨的艺术使学生的思维向纵深发展。……