吴敬圆

自主学习是以学生为主体、以自学为先导的学习方式，学生在教师的指导下自学教材、排疑解难，教师的职责由系统讲授转为定向指导、重点辅导。这种学习方式使学生的潜能得以充分的发挥，也为学生留下了更为自由、广阔的创新思维空间。而长期以来，很多教师在数学教学过程中忽视了学生的主体性、个体差异，使学生完全处于被动接受状态，因而导致学生学习数学的兴趣被忽视，主动性被压抑，这在相当程度上抑制了学生后续学习能力的培养。

下面是我对促进学生自主学习的一些思考：

一、培养学生自主学习的意识

良好的学习状态能激活学生的学习兴趣，促进学生的思考。为此，在教学过程中，教师应尊重学生兴趣的需要，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学情境，激发学生的学习兴趣。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。

比如在学习概率时出示以下表格：

罚球总数进球数

姚 明 2522

易建联 2218

王治郅 5042

你认为谁去主罚比较好呢？通过该例把对学生极具吸引力的篮球与数学学习巧妙结合起来，把生活和数学知识关联起来，引领学生进入数学园地，使学生明白数学来自于生活又必须回归于生活，数学只有在生活中才能赋予活力与灵性。……