香雪峰

在数学教学中，学生新概念的形成与确立、新知识的巩固与应用、数学思维方式的训练与提高、学生解决实际问题的能力等，可以说都是从“问题”的解决开始的。那么如何设“问” 才能更好地增强课堂教学效益呢？我认为课堂教学中的问题一方面取决于课本教材，一方面取决于学生，但很大一部分是需要教师进行再加工，做到艺术性、实用性、合理性、思维性等方面的完美结合。

我认为在进行问题设计时主要应注意以下几个方面：

一、问题设计的导向性

强化四基、夯实基础是教学的根本原则。在教学过程中，教师可以把教学目标以一个个“问题”的形式呈现出来，把知识结构的认知过程分解开，并一一铺设阶梯，层层设问，引领学生沿着教学目标前进。这样的问可以使学生了解和认识分析问题的思维起点和基本模式，理解和认识思维发生和发展必然的因果关系，获得对数学知识的领悟。这样，在学生解决了“问题”、强化了四基的同时还开发了学生的思维，学生或者能根据学过的知识分析例题，或者能根据例题抽象出相关知识，或者能把例题与相关知识结合起来，从中得出合乎情理的推论。不言而喻，理解性、创造性和导向性永远是数学课堂提问的灵魂。

二、问题设计的趣味性

毋庸置疑，从古至今，从外到中，学生都是课堂的主体，而兴趣则是学生最好的老师，充分调动和激励学生学习的求知欲和积极性是每个教师终身不断奋斗的目标。……