朱晓玲

《义务教育数学课程标准》指出：“在数学教学活动中，‘错误往往是教师在教学中和学生在学习过程中，反映在各方面，出现违反教学结论或数学方法的现象。”在数学课堂上，出错是在所难免的。但是错误并不是不可用的，相反，错误更是一种被忽视又亟待开发的宝贵的教学资源。我们应该充分利用“错误”资源，从而打造高效课堂。

一、形成正确的“错误观”

许多关于错误的格言警句，如“要明确地懂得理论，最好的道理就是从本身的错误当中，从亲身经历的痛苦体验中去学习”（恩格斯）“畏惧错误就是毁灭进步”（怀特海），从不同的角度告诉了我们错误的价值。

人如果鼓起勇气来面对自己的错误，那将会是通往下一个路口的路标。如果一节课上学生的错误思维敢于暴露，敢于面对错误，那么同学们就心领神会，个别学生的错误化成了全体学生的经验，出错的学生得到了尊重，能体面地坐下。因此，我们要说这样的课堂因错误而精彩，是共生的，是我们向往的、新课程下应该追求的课堂。

当我们对错误有了一个正确的认识，就会以积极的姿态对待学生的错误了。我在课堂上是期待学生出错的，错误不过是学生在学习过程中一种自我的学习方式。当学生出现错误时，我们给学生指出错误之处并告诉为何他的思路不对，使之自己发现、纠正错误，从而使学生主动建构不同思维方式来学习，使知识为他自己所用。

二、善用“错误”资源，生成多……