王志红

2014年11月，我有幸在上海参加了国培，在活动中聆听了众多专家、学者的讲座。其中印象最深的是吴忠豪教授和沈大安教授的讲座。吴教授和沈教授从课标的解读谈到当前教学中存在的问题，并对如何改变等方面进行了独到的讲解，使参加培训的老师受益匪浅。

2011版小学语文新课标中对语文课程的定位是：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。那也就是说义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。但是我国多年来的语文课的教学形态就是讲读课文，通过课文来达到理解思想内容、理解表达形式，教师把感悟思想内容、分析理解作为语文课的教学目标。叶圣陶先生曾说课文只是个“例子”，语文课应该是用课文教学生如何阅读，如何写作，而我们这样教学分明是将学习课文内容当作语文课的主要目标，“教语文”就成了“教课文”。这样的语文课就缺少了语文知识、语文方法、语文技能。吴教授认为我们的语文课应该是认知—实践—迁移的过程。语文教学要侧重于语言文字的积累和运用、阅读能力的培养、从读学写。

回忆自己的语文教学不也是没有把握课标的理念吗？以我设计的《傲霜篇》第二课时目标为例。以前的教学目标是：1.理解课文内容，体会菊花不畏强暴的高尚情操。2.了解作者的表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。3.激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。……