张敏

以学生的发展为本是新课程的核心理念。使每一位学生主动自觉地进行语文学习，感受语文的魅力，享受语文的乐趣，体验学习语文的成功，从而提高语文素质和人文素养，这是每位语文老师孜孜不倦的追求。而“学起于思，思源于疑。”“疑”是探求知识的起点，也是激发创造的支点。因此，以生为本的课堂应该是重视学生质疑释疑的。自主质疑成了教师体现新课程理念与提高课堂效率重要的教学策略，但是我发现当前这一环节落实到教学实践中却不尽如人意。比如在课堂中出现了，虽然让学生质疑，但是教师对质疑的问题或束之高阁、或浅尝则止，总是顺着自己的教学设计进行教学，质疑成了一种形式，走走过场而已，没有体现学生的主体地位，和激发出学生的学习兴趣，导致课堂气氛沉闷。

我经过多年的教学实践，认为教师必须改变、更新教育观念，牢固树立以生为本的观点，课上真正关注学生的质疑，并因此调整教学，顺学而教。这样往往还会有许多意想不到的精彩呈现。

我在全校上公开课《高大的皂荚树》时，课堂中也设计了一个质疑的环节，并且我还告诉学生“学贵存疑，小疑则小进，大疑则大进。”孩子们听了我对这句话的解释后，学习热情空前高涨，纷纷认真阅读课文，还真提出了一些疑问。一边质疑，一边释疑，孩子们学得积极而又主动，大多数的疑问都在我的预设之中，也都被孩子们轻松地解决了。他们兴高采烈很有成就感，我也为课堂的热烈气氛高兴不已。……