沈占灵

很多语文教师把教科书看成传授语文知识和学生学习语文知识的唯一工具，这种看法是错误的。语文课本上的几十篇文章，我们应该把它看作是拋砖引玉的媒介，而不应该是我们语文教学攻克的唯一阵地。如果只把语文课本看作是老师教学的唯一文本，那么我们的教学只是在教课文，读文章，而不是在教语文，不是在培养语文能力和提高语文素养。为了实现语文课程的功能，我们要做到拓展延伸，我认为应做到以下五个方面。

一、拓展延伸要做到目标明确

语言是一门综合性很强的学科，教学时要有延展性，但是文本的拓展并不是漫无方向、随意而行的。语文老师必须做到有的放矢。拓展的目的是为了老师钻透教材，学生学透教材，进而开阔视野，也就是说，拓展是为了更好地、更有效地传授知识。

二、要做到从多个角度拓展延伸

当我们学习一篇课文时，可以从作者的角度去延展，搜集作者其他的文章来阅读，这样可以了解作者的写作风格以及不同时期的思想感情。例如，学习了朱自清的《春》，为了让学生更深层地了解朱自清的散文特点，我们可以阅读他的其他散文，如《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》《背影》等，这样，学生对朱自清散文的清新质朴、感情真挚的特点就会加深理解。也可以从课文文体的角度出发，去阅读同样性质的文章。学习了《春》，老师可以找来有关描写“夏、秋、冬”的散文让学生阅读，如《秋天》（何其芳）、《故都的秋》（郁达夫）、《秋夜》（鲁迅）等，这样，学生对写景散文的一些特点自然而然就掌握了，如，语言优美，意境深远，形散而神不散等。……