马广宏　王立峰

特殊教育学校面临的是一群“特殊需要的孩子”，这就要求教师不仅要有扎实的基本功，更要有一专多能的专业技能，只有这样才能实现向复合型教师的转变。当今教师要求提高个人素质的愿望日益强烈，特殊教师的专业化水平还不能满足残疾孩子的需要。从学历结构、职称结构、能力结构上看，加大教师队伍建设和促进教师专业化发展具有必要性和紧迫性。

一、什么是教师专业化

专业是人们从事的一种必须经过专门教育或训练，具有相关的专业知识和技术，按照一定的专业标准进行的职业。那么教师专业化，就是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的成长过程。

二、特殊学校教师个体专业化的主要目标

1、承担起为他人提供教育服务的责任和义务；

2、掌握某种学术和理论；

3、具有熟练的教学实践技能；

4、能恰当应对不确定教学情境；

5、在教学实践活动中产生自我专业发展的需要；

6、接受专门机构或团体监控教学质量和自我发展。

三、特殊学校的教师如何才能专业化

教师专业化成长毕竟是个人的行为，只有教师发自内心的渴求成长，才有可能生发出教师自觉的行为。这是一个持续发展的过程，影响教师专业发展的重要因素是职业平淡和厌倦。因此，教师发自内心的专业化成长对于教育是如此的重要。……