李涛

摘要：县级教研员是教育教学研究人员，理论上比一线教师领先一步，实践上比专家深入一些，是嫁接教育理论与教育实践的梯子和桥梁，也是教师成长的引导者和帮助者。教研员只有俯下身子，甘做人梯，才能成为教师信得过的人，也才能把教育理论灌输到、渗透到教学一线去，才能在校园中和教师中开花结果。

关键词：县级教研员；角色；定位

一、放低姿态，亲近教师

教研员是为基层学校和基层教师服务的，不能有凌驾于学校和教师之上的官本位意识，要为学校着想，为教师谋利，把身子放低，把心态摆正，把表情调好，把事情做好，才能被教师接受、被学校欢迎。

汤阴县由十个乡镇组成，每个乡镇政治教师的授课水平参差不齐，一年中最担忧的就是到偏僻的东三乡听课作课调研，这里距离县城远，教师思想保守，接受课改意识薄弱。但是为了工作需要，每次到这些偏僻的学校，我都俯下身来，和他们拉家常，聊教育，在暖暖的气氛中，教师们对我的隔膜感不知不觉消除了，对教研员的戒备心没有了，且主动地問这问那，这时候就可以“见缝插针”地进行政治课的教研了。赢得了他们的尊重，因而我在教研活动中所说的道理就能被他们更情愿的接受。

二、敢于上课，身教为先

作为长期摸爬滚打在一线的教师，我深知教师对教研员的最大的期待是――不光是评论家，也应该是实践者；教，然后研，才更有说服力。基于此，我力主教研员上公开课、研究课，用自己的实绩回答新课程实施中教师们的种种问题，体验教师们的种种苦恼。……