郑岗

摘 要：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话教学中，要让享有“话语权”的学生真正有话可说，关键在于落实“生本对话”（即学生与文本间的对话）。否则，学生缺乏“谈资”，又哪会有课堂上师生之间的“真诚沟通”呢？由此，教师必须设法为学生与课文“牵线搭桥”，与文本“共度好时光”，也为师生对话“蓄势”。怎样做才能取得事半功倍的效果呢？首先，创设情境，引导学生与文本的对话。其次，抓重点词句，引导学生与文本的对话。第三，借助批注，引导学生与文本对话。

关键词：情境；词句；批注

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话教学中，要让享有了“话语权”的学生真正“有话可说”，关键在于落实“生本对话”（即学生与文本间的对话）。怎样做才能取得事半功倍的效果呢？在新课程标准的引领下，结合平时的教学谈谈我的看法。

一、创设情境，引导学生与文本对话

在小学阅读教学中有效创设与课文有关的情境，有利于学生与文本进行对话。比如，在教学《瀑布》一课时，我就根据教学的需要出示了瀑布的挂图，吟诵唐代大诗人李白的名句“飞流直下三千尺”，通过录音感受瀑布的声音。经过这些情境的创设让学生对瀑布的颜色、形状、声音有了初步的感知，进而激发了学生与文本对话的兴趣。这时，让学生开始学文，试着与文本对话。在读完课文以后，学生心里有了问题：文中的瀑布有什么特点呢？这时再引导学生找出文中描写瀑布声音、颜色、样子的句子，就简单多了。……