李丹

【摘 要】 本文从我国教师的评价体系及侧重方向入手，对比中美两国教师能力评价的不同，浅析我国目前教师能力评鉴体系所存在的问题，据此，提出我国教师评价体系的设想：评价目的，真正体现其激励与导向功能;评价组织，以教师为评价主体，充分调动教师本身的积极性;评价内容，以是否能够促进学生身心的健康成长和发展为主;评价结果，应当重在教师未来的发展，不以单纯奖惩为目的。

【关键词】 教师评价;多元化;主体性

对于教师能力的评价可谓多种多样，教师评价是评价者依据一定的评价标准和程序， 采取多种方法搜集评价资料，对教师个人的资格、能力及表现进行价值判断的过程（周成海、靳涌韬，美国教师评价研究的三个主题）。对教师能力的评价对我们目前的教育质量保障、学生身心的健康发展起着重要作用。同时对于学校而言，师资队伍是最重要的资源，是决定其发展、创新、竞争和生存的关键所在。

一、我国目前教师评价体系的背景和现状

教师评价是对教师工作的现实价值或潜在价值做出客观判断的活动，它的基本目的是促进教师从事教育和科研工作的效能。目前我国对教师的评价可以分为隐形和显性的两种。隐形评价是指社会、家长以及学生对教师做出的评价。显性的评价是指对教师进行降级、晋升等。同时又可以根据评价目的的不同分为发展性评价和奖惩性评价。奖惩评价，是以奖励和惩处为最终目的的终结性评价，通过对教师工作表现的评价，做出解聘、晋升、调动、降级、加薪、减薪等决定，是一种传统的评价制度。……