摘 要：本堂课两个环节的对比，教师从不放手到放手的转变，表明学生想要表达自我，凸显其学习的主体地位。鉴于多媒体教学的弊端和生生互评存在的不足，建议利用讲义，图文并茂;在生生互评时，利用范本，“授之以渔”;作文互评后，教师二次评价，鼓励学生表达独特见解。

关键词：组际生生互评;作文评改;多媒体

生生互评，是新课程改革以来出现的一种新生的评价方式。作文生生互评将评价作文的主动权交还给学生，尊重并信任学生的自主权，有助于构建“生生互评”的和谐生态课堂。本堂课也是教师在作文讲评课上第一次尝试使用组际生生互评的教学方式。希望能有一些借鉴意义，供参考。

一、课例概述

本堂课是六年级的一次作文讲评课。在上课前，该教师已告知学生本堂课的教学内容和任务，因此，教师在课伊始便开门见山。首先，运用多媒体主要展示出四张PPT（第一张PPT内容为对前六种作文修改符号的名称和文字介绍;第二张PPT内容为对后六种作文修改符号的名称和文字介绍;第三张PPT内容为以上十二种作文修改符号的名称和图片介绍;第四张PPT内容为小组生生互评的具体要求），然后教师逐条讲解，学生默默听受。到此，教师的讲授时间约为20分钟。讲解之后，教师将内容停留在第四张PPT上，并一一指定各组组长，要求学生按照其所提出的要求进行作文互评。在组际互评期间，教师走近学生，给予必要指导。最后，教师要求课下每组列举一篇优秀作文，共同学习探讨。……