刘静

摘要：本文就小学阶段学生习作中写“假话”的现象进行了分析，剖析出学生因缺少生活经验、缺少阅读积累、缺少内在驱动而在习作时被迫说“假话”，家长、老师各方存在着期望过高、急于求成、指导不当等问题，笔者深入透析这些问题并提出了相应的解决策略。

关键词：小学生习作；内在驱动；指导及对策

习作是小学阶段非常重要的语文教学内容，也是衡量学生语文素养高低的一个重要指标。但由于各种原因，在小学生的习作中会或多或少地出现说“假话”的现象，倘若不能及时地加以矫正，语文“工具性”和“人文性”的目标都会是空洞的奢求。

一、当下小学生习作中出现“假话”的审思

（一）无米之炊——“假话”的根源

1.缺少生活经验。由于平时不细致观察、不留心生活，缺少生活经验，有的学生习作时假话连篇，比如写《童年趣事》，一男生大写黄山的毛豆腐，色香味俱全，令人刮目相看，可一问他，黄山在哪里都说不清楚，其实是抄袭的文章，并非个人真实的经历。因为“假”，缺少细致精妙、合乎情境的生动描写，又何谈真情实感？

2.缺少阅读积累。一些学生平时不看书或者很少看书，拿到习作命题，苦于不知如何下笔，逼得没法了，东抄西借，说不定还得到了老师的赞许，于是就有了第二次、第三次。小学阶段，吸纳、积累非常重要。曾国藩曾反对老师过早地教他儿子作文，强调先把书读好，大致是这个道理。

3.缺少内在驱动。刘勰说：“夫缀文者，情动而辞发。”写作是自我精神的需求。……