王萍

课程改革的核心和关键是课堂。随着课程改革的不断深入，语文教学进入了一个新的天地，然而，新的现代教学技术手段层出不穷，对话教学、建构主义、高效课堂等新术语理念纷至沓来，导致语文课堂就如钱梦龙教授说的那种惨状：“语文德育功能被淡化，美育功能被取消，本为‘人的发展而设的语文课转而成了束缚人、折磨人、摧残人的桎梏。”语文课堂在新课程的外衣下显得喧闹和浮华，被抹去了本色，拧干了原汁。出现了虚、闲、杂、碎、偏等问题，使语文教学出现了错位、变形、变味现象。课堂回归“本色”成为必然的话题，那么什么样的语文课堂才是理想的语文课堂呢？什么是真正的语文课呢？华中师范大学杨再隋教授说：“语文课就是教师引导学生学习语文的课，是理解和运用语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课，说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。”基于这样一种理念，本人在教学实践中，从“本色语文”教学探索出发，做了以下几点有益的实践尝试。

一、重视语文课听、说、读、写的训练，让语文课堂返璞归“真”，沐浴自然美

1.所谓“听”就是要求听得懂，学生在听完他人范读或录音后，能知其文，懂其意。

2.所谓“说”，即要求说得清，学生听后，能清楚、有条理地表达出听的内容。

3.所谓“读”即要求读得透，学生通过反复诵读，吃透要读东西的内涵，即俗话所说的“书读百遍，其义自见”。

4.所谓“写”，即要求写得好，勤于写作，把自己听、说、读中的所见、所闻、所感真切地记下来。……