杨凤艳

摘要：传统的班级授课制，忽视了学生的个性差异，而且妨碍了学生爱好和特长的发展。学校要关注每位学生未来的前途，让不同层次的学生都能实现自身的价值，这就对教师的“教”提出了更严的要求。如果教师习惯性地运用传统的组织方法进行教学，很难解决学生“吃不饱”和“吃不了”这个矛盾。所以，为了更好的完成教学任务，让不同层次的学生学有所长，教师需承认学生的个体差异性，加强教学的针对性，積极采用分类推进的教学策略。

关键词：主体异步；初中物理；因材施教；分类推进

异步课堂教学能最大限度地提供给学生进行自学的时间和空间，也能最大限度地提供给教师进行因材施教的时间和空间，从而保证学生学习的个体化和教师指导的异步化，从而培养他们的良好学习意识和动机。在主体异步教学模式下的物理课堂上进行分类推进教学呢？笔者认为应做到以下几方面：

一、将学生进行分类

根据学校的具体情况，不可能打破原来班级的格局，所以教师要充分了解学生的实际情况，并结合各种测试手段，根据学生不同的知识基础、学习态度与智力水平等把学生分成A、B、C三类。A类学生基础好，接受能力强，方法科学，学习自觉，成绩优异。 B类学生基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等。C类学生基础和智力较差，接受能力不强，学习没有自觉性，成绩欠佳。

在分类时，教师要和学生进行交流，主要是避免被分在C类的同学有想法，使他们认识到这是教师更关心他们，对他们今后学好物理更有好处等。……