张红英

数学是一门科学，但是数学教学却是一门艺术。在教学的“舞台”上，教师既是导演，又是演员，除了要有深刻的教学思维之外，还要有精湛的语言艺术。著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，精辟地道出了教师课堂语言的重要性。语言作为师生间交流的工具，它是教师魅力的源泉，更是教师思维的载体。好的语言表达，能激发学生的灵感，碰撞出智慧的火花。

“轴对称的再认识（二）”这节课的重点内容是能按要求画出轴对称图形的另一半或一个图形的轴对称图形。在教学过程中，教师正是通过巧妙地创设语言情境，将一节平常的实践活动课上得有声有色。如：

一、启智引思

师：大家知道喜羊羊的家在哪吗？

生：青青草原。

师：今天老师就带大家到青青草原去参观一下……（参观羊村，发现轴对称图形）

二、自主探究

师：今天小羊们要搬家，你能帮小羊们找到河对岸的家吗？（找对称点）

生：……

师：找到了小羊们的家，还要帮他们在房子周围种一些漂亮的形状各异的树，帮他们美化环境，你们愿意吗？

生：愿意……（画出小树的另一半，体验对称图形的另一半）

三、展示交流

小羊们想在河边建造美丽的房子，你能帮他们建出这些美丽的房子吗？（绘制小房子，演练轴对称图形的画法）

生：能……

四、达标检测

师：小羊的房子也建好了，树也种好了，但是还要给它们的房子周围种上草坪，但草坪的形状各不相同，你会种吗？（画出已知图形的轴对称圖形）