王篆宝

一、幼儿语言教育存在的问题

1.教学观念陈旧

如今，仍然有很多幼儿教师采用原有的语言教学方法，幼儿单纯地依靠教师的书本灌输来学习语言知识。幼儿教师没有最佳的语言教育方法，幼儿又过分地依赖教师的知识灌输，在这种被动的教育模式下，导致幼儿对语言知识的学习缺乏积极性，教师对教学也没有高亢的情绪。传统的教学方案已经无法满足日益现代化的需要，它不但不能使幼儿完全掌握运用语言知识，也会渐渐地降低幼师的教学热情。

2.教学实践与理论脱节

在幼儿语言教学过程中，教师只是讲解枯燥的书本语言知

识，由于幼儿的年龄比较小，幼儿无法将教师讲解的知识灵活地运用到实际生活中。换言之，幼儿教师讲解的语言知识只能够在课堂中运用，更何况教师对理论与实际结合的案例讲解得很少，

幼儿缺乏语言实践，自主探索的能力也不强，致使幼儿的语言得不到最好的教育，导致幼儿在起跑线上进度缓慢，不利于今后幼儿的学习。

3.教学目标不强

很多幼儿教师只是为了教学而教学，在课堂上无法发挥主观能动性，很少能够创新语言教育方式，为幼儿教育注入新鲜的血液。由于幼儿教师的语言综合运用能力并不强，不能够将语言与其他学科相互联系、渗透和融合，导致不能够将幼儿教育发展到最好，幼儿的语言运用能力也得不到提高。没有鲜明的教学目标，不但教师感到迷茫，幼儿也难以在课堂上把握语言，更别谈在生活中运用语言。……