王国强

小组合作学习作为对传统课堂教学组织形式的一种突破和补充，被广泛地应用在数学课堂教学中。但是在广泛应用的背后也折射出很多的现实问题，很多小组合作学习并非“合作”而是变成了“合坐”，小组合作学习完全流于形式，缺乏实效。合作学习并不是仅仅意味着安排学生按小组坐在一起共同去完成一个任务。它需要教师对小组活动过程的各个方面，尤其结合具体学科的特点给予仔细的考虑和关注。结合数学学科的特点，笔者认为有效地指导学生通过小组合作来培养学生自主学习的习惯，需要做好以下几方面：

一、在数学活动中合作小组的大小与编排

1.小组规模

当开展小组合作学习时，第一个要考虑的问题就是如何对学生进行分组，一般采用4人一组，这样的分组做到了小而精，因为从理论上讲，每个学生参与的机会是随着小组人数的增加而减少的。因此这样人数的小组既足够小，保证每个成员都有积极参与的机会，同时不必为小组的组织机构过于费心，另外4人小組还可以根据临时的任务需要，比如检查对错等较简单的学习任务，

迅速地分成2个人为单位的小组，方便快捷。

2.异质分组

在对学生进行分组时一般采用比较常见的异质分组形式，这样的编排方式能够保证不同数学水平、不同性别、不同兴趣爱好的学生共同分享、取长补短。夸美纽斯在《大学论》中曾说过这样一段话：“教导了别人的人就是教导了自己，假如任何事情他只听到或读到一次，它在一个月之内就会逃出它的记忆，但是假如他把它教给别人，它便变成了他身上的一个部分，如同他的手指一样，除了死亡以外，不相信有什么事情能够把它夺去。……