胡丽芳

摘要：在初中语文的个性化阅读教学过程中，教师主导作用的发挥是多方面的。对此，本文从以下两个角度进行了有益的探讨，一是引导学生进行自主性阅读，关注其创造性；二是引导学生在文本解读中求同存异，关注其交流与评价。

关键词：阅读教学 教师 主导

对教师在学生个性化阅读过程中的主导作用，语文课程标准中有明确的表述。如课程标准在指出“阅读是学生的个性化行为”之后，马上指出教师在学生阅读过程中“应该引导学生钻研文本”，以达成帮助学生“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”之效果。事实上，阅读教学如课程标准所言应是一个“学生、教师、文本之间对话的过程”，离开了教师这一教学主导因素，对话过程是无法完美达成的。那么，在个性化阅读教学实践中，教师应如何发挥自己的主导作用呢？

一、引导学生进行自主性阅读，关注其创造性

自主性是学生个性化阅读的标签性特征，即阅读要以学生自主研读为主，把阅读活动演变为一场学生的自我浸润、分析、探究和自我体验的过程，并在这一过程中以积极思考为工具，对文本进行阅读、理解、讨论、分析和品赏等。显然，这里阅读的自主性，只要求教师对学生的阅读困难提供必要帮助，对学生的阅读困境进行必要点拨与指引，而不能越俎代庖去对文本进行全方位剖析，并以此对学生进行统一化灌输。……