李姗

活动来源：上周四我们班进行了一次中班科学活动《有趣的磁性》，整个活动过程中孩子们都基本按照老师准备的材料积极投入的做一项项实验，活动场面异常热闹，每个人都在忙忙碌碌的，老师似乎变成了配角，时而引出试验记录表，时而做磁性的小游戏。活动中有一个片段：孩子们置身于丰富的材料当中，不断探索着科学的奥秘，以至于没有听到老师要求的规则，不能很好很快的分类;有一部分孩子争先恐后的搶组内的操作材料，想要一一试验究竟。这也就造成场面上看上去的“混乱”。根据此，听课的老师们仁者见仁，智者见智，展开了激烈的讨论。

意见一：如果导入后做试验的话，为什么不先把实验记录表先讲解一下，强调一下试验规则呢？有的孩子不能记住试验的要求，不能将磁性物品和非磁性物品进行正确的分类。所以给人感觉那个活动环节特别混乱，老师的话似乎也变成了耳旁风。

意见二：当然这样的尝试也可以，不过如果先出示实验记录表和强调试验规则，应该会更好一些。整个活动过程还是非常不错的，从导入→试验→验证、记录→游戏→试验→创设情境、回归生活，这个思路非常合理。

意见三：给孩子们足够的操作空间和时间，让他们一一实验，让他们尽兴，这样才能收到真实可靠有效的试验结果。此时再拿出实验记录表，也是顺理成章的事。孩子们也有了一定的知识经验做支撑和基础。

意见四：虽然现象上，看上去挺乱，可是孩子们人手一块磁铁，每组操作操作材料也相当丰富。……