杜海玲

随着中小学课程的改革，幼儿园课程也正在进行着一场根本性的变革。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”《纲要》为幼儿园课程的改革指明了方向，使我们对幼儿园课程有了新的理解——幼儿园课程需要生活化，即课程可以追随幼儿的生活和经验，既可以由教师预设，又可以由师生共同引发或由幼儿自发生成。

一、幼儿园课程向幼儿生活回归

目前，国外幼儿教育发展的趋势之一就是在教育目的上倡导“教育是生活”的主张。一直以来，理论界有两种主要观点：一种人本论，认为教育的目的是为了促进人的发展，人的发展是幼儿教育的歸宿。这种主张是人本主义思想在教育中的反映。另一种观点是社会本位论，认为教育的目的是为了实现教育的社会功能，是为了满足一定社会的要求，把教育看作是适应和发展社会的工具。长期以来，我国的幼儿教育主要还是偏向社会本位论，教育主要是为了社会服务的，忽视了人的主体性发展。这也是近几年来不少地区大力开展主体性教育、素质教育的原因。自从现象学大师胡塞尔在《欧洲哲学的危机——超验现象学》一文中指出“生活世界”以来，人们日益认识到幼儿园课程不仅仅是为了满足一定的社会需要，同时它也是幼儿能否在“生活世界”中美满快乐生活的保证。……