梁晓莉

“活教育”思想是陈鹤琴先生于1940年在江西省建立实验幼稚师范学校时，经过长期的教育实践基础上提出的，并经过7年的教学实践建立的一个教育理论体系。这个理论体系包括：幼儿教育目的论、课程论和方法论，以及17条教学原则和13条训育原则。它是陈鹤琴长期教育实践的概括和总结，有着深厚的理论基础，是中西文化与教育思想融合的产物，具有重要的理论意义和现实意义，极大的丰富了我国幼儿教育理论，对当前我国的幼儿园教育具有十分重要的指导作用。

一、“活教育”思想的主要内容

活教育思想的“活”，除了强调教育要回归自然外，更强调活教育目的、内容、方法上与旧教育制度的区别。他的活教育理论是以三个目标为中心展开的。

（一）活教育的目的论

以“做人、做中国人、做现代中国人”作为活教育的目的论，强调了从小塑造儿童良好的品德、健全的人格的重要性，贯穿着爱国主义的精神，体现了民族性、时代性与世界相结合的思想。

（二）活教育的课程论

以“大自然、大社会”作为教学内容，是活教育的课程论。内容具体化为“五指活动”，以“做”为中心组织课堂教学，使各个学科互相渗透，方便儿童掌握知识和技能。活教育的课程论把儿童的视野从书本移向大自然、大社会，有助于丰富他们的知识和经验，激发他们的兴趣，培养他们的思维能力和创造能力。

（三）活教育的方法论

以“做中学、做中教、做中求进步”作为活教育的方法论。……