辛竹叶

《语文课程标准》在课外阅读方面，在原来实验稿的基础上，增加了两项要求：一是提高阅读品味。二是加强对课外阅读的指导。课外阅读是形成语文素养的重要途径。只有对课外阅读加强指导，才能保证阅读的高质量和一定的阅读量。那么如何加强课外阅读指导呢？我谈一谈自己在教学中的一些具体做法。

一、合理选取阅读书目，保证学生阅读的广度

第一，根据《语文课程标准》《中国小学生閱读书目》选取阅读书目。

为了改变学生以电视替代书籍的慵懒阅读行为，只爱口袋书、漫画书的偏食阅读行为，只读作文选的功利阅读行为，开学初，我依据学校读书计划，结合《语文课程标准》、《中国小学生阅读书目》制定了班级学期阅读计划，使学生清楚本学期要阅读的具体书目和背诵的内容。

第二，通过调查问卷，向学生征集书目。

为了了解学生的阅读需求，关注学生的阅读热点。开学初，我还向全班同学进行调查问卷：假期里你自主读了什么书？你最想向大家推荐的书籍是什么？你本学期最想读什么书？通过向学生了解，选取本年龄段孩子最喜欢读的书籍。

第三，根据教材内容，恰当选取阅读书目。

课标指出课外阅读的背景是广阔的，内容是多种多样、丰富多彩的。为了避免学生无所适从，教师应尝试立足课本，以落实重点训练项目的课文为“经”，以优秀课外阅读为“纬”，从而构建“经纬”交错的阅读教学模式。如五年级下册可以结合《冬阳·童年·骆驼队》推荐林海音的《城南旧事》;结合《祖父的园子》推荐萧红的《呼兰河传》;结合第二单元单元主题“童年”推荐高尔基的《童年》;结合第五单元古典名著，推荐少儿版的《三国演义》《西游记》《水浒传》等。……