韩云红

摘 要：《声乐》课程是学前教育专业学生的必修课，自2013年国家施行学前教育专业文科招生以来，面對音乐基础素质几乎为零的文科生源，如何转变教学方式和教学理念变得迫在眉睫。为此，笔者通过对2013级和2014级的215名学前教育学生进行了调查问卷，通过调查分析了目前存在的现状，希望通过以此为构建学前教育声乐教学模式、教学实践与探索奠定基础。

关键词：学前教育;声乐;声乐教学模式;探究式教学;创新课堂模式

《声乐》课程是学前教育专业学生的必修课，学期为两学年，研究对象为常州工学院教育与人文学院的13级和14级学前教育的学生，发放调查问卷215份，回收有效问卷213份。通过本次调查我校2013级和2014级文科生音乐素质现状，了解学生素质基础，为构建我校科学的声乐教学模式、教学实践与探索奠定基础。

一、 现状分析

首先，通过对14级学前教育专业（本）的学生调查研究发现，新生在其高中阶段的音乐课基本处于停课状态，并且音乐课的上课形式主要以音乐欣赏为主，很少有音乐基础知识的讲授，其中系统学习过乐理视唱练耳的学生只有2%，82%的同学从来没有学过;对美声唱法的了解，94%的学生都不了解，而对通俗唱法的喜爱高达了97%;还有一项重要的数值是对视唱简谱的能力调查，能较流畅的视谱的占14%，完全不识谱的学生为51%。以上数据可以看出，学生入学前的音乐基础非常薄弱，对声乐的概念不清楚。

另外，通过对13级学前教育……