高云云

在新课改的背景下，“教师为主导，学生为主体”思想的引导下，“少教多学”的教育理念应用而生。而所谓的“少教”和“多学”恰恰对教师提出了更高的要求。

一、“少教多学”教育理念

“少教多学”并非新潮的教学思想，可以追溯到很久远的年代。春秋战国时期，我国第一部教育文献《学记》中就提出，“君子之教喻也;道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”这句话表明教师在教学中要善于启发学生，反对死记硬背。主张开导学生但不牵着学生走，对学生提出比较高的要求但不要让学生灰心，指出解决问题的路径，打开他们的思路，但不提供现成的答案。而不告诉他们现成的答案，以便给学生留下思考的余地，从而使学生养成独立思考的习惯，使智慧和思维能得到真正的发展。苏格拉底的“产婆术”强调教育应是由内而外的，是将儿童心灵中的智慧不断引出、发展的过程，而不是由外而内的，不是注入、训练、铸造的过程。

“少教多学”的实质与精神是要树立以学生为中心的理念，让学生在行为上、情感上、思维上都能积极投入，要求教师充分发挥主导性，精选教学内容，利用有限的课堂教学教得更好，课堂教学重点必须从教学内容的数量转向对教与学质量的高度重视上来。教师要精选教学内容、缩减冗余，教给学生学习的方法，以便使学生能够更加全面与深刻地理解自己所学的知识，构建一个扎实稳定的知识基础。

二、“少教多学”对教师提出的要求

“少教多学”，从字面上理解即教师少教、学生多学。……