本文为西安职业技术学院院级重点课题《C语言程序设计与单片机应用整合课程体系的构建与实施研究》（编号：2014ZD02）研究成果

【摘 要】 本文以西安职业技术学院为例，分析了高职电子电信专业为背景C语言课程的教学现状，提出了改革措施：明确教学目标，凸显专业特色;备好第一堂课，激发学生学习兴趣;改革教学模式，更新教学内容;采取开放性考核方式。实践证明，这些措施有效提高了教学效果。

【关键词】 高职;电子电信专业;C语言课程;教学现状;改革措施

一、课程开设的必要性

C语言作为目前最流行的结构化程序设计语言之一，具有高级语言形式、低级语言功能以及功能丰富、表达能力强、使用灵活方便、应用面广、目标程序效率高、可移植性好等诸多优点，因而被作为众多高等院校的典型计算机教学语言。[1]除此之外，C语言可直接对硬件进行操作，并且具有处理高级程序和多任务的能力，使得它成为单片机等微控制器编程的首选语言。因而它是绝大多数高职电子电信专业都开设的一门专业基础课。

二、教学现状

1、教学目标设置不明，要求过高

尽管C语言是理工类专业广泛开设的一门课程，然而其开设的目的性却因专业和学习层次的不同而有着极大的区别。高等职业教育承担着为经济社会培养生产、建设、管理一线技术应用型人才的重任，基础知识以“必须、够用”为限。而目前西安职业技术学院电子电信专业对于C语言一门课的教学目标与计算机类专业该课程的教学目标区别不大，这割裂了课程与专业之间的关系，也必将带来课程开设时段不科学，课程内容选取不当以及课时设置不合理等一系列问题。……