张芳

《义务教育语文课程标准》对语文课中的作文教学提出了极高的要求。确立了“学生是写作活动的主体”这一全新作文教学理念。然而，习作能力的形成需要长期的经常性的訓练。那么，怎样从低年级学生实际出发有效地进行写话训练呢？

一、激发学生的写话兴趣和自信心，调动全班学生参与的积极性

兴趣是认知学习的一个重要的心理因素，是推动学生探求知识，获得能力的一种欲望。学生一旦对写作产生兴趣，就会热爱上写作这种富有创造性的精神劳动。学生是习作的主人，是习作的主体，倘若这个主体对学习习作缺乏信心，产生惧怕畏难心理，作文教学就不易收到成效。因此，教师要善于了解儿童学习兴趣发展的状况，运用恰当的教学方法，激发学生的写话兴趣和欲望。低年级学生不知写作是何物，他们需要老师相机诱导，激发他们的自信心。教师在平时的教学中，低年级的写话训练应贴近生活实际，让学生有表达的冲动和热情。如用优美的课文、同年龄小伙伴的佳作、听朗读、老师范读等，以引发学生的爱慕之心、向往之情，也想写一写，试一试。并在写作训练中，教师应对学生多表扬少批评，多激励少指责。善于发现他们微小的进步，适时指导，给学生创造一个宽松、宽容、自由的环境，让他们产生兴趣，有话可说、有话可写、有话想写、有话要定，主动参与到写话的实践活动中去。

二、创设情境，有效进行写话训练

1.课文是学生习作的最好范文，也是培养和提高学生习作能力的好例子。……