张小利

摘 要：“错误”是学生在学习数学过程中动态生成的一种宝贵资源。在教学中，教师要关注学生学习中的真实发展历程，从而灵动地组织教学。让这些错误成为学生宝贵的认知经验。

关键词：识错；思错；将错就错

“错误”是学生在学习数学过程中动态生成的、带有个性色彩的一种宝贵资源。关注学生找错过程的体验又可以鼓励学生积极探索，深化对知识的理解，发展学生的反思能力。这就要求我们教师在教学中要更多关注学生在学习中真实的发展历程，从而灵动地组织教学。那么如何让这些错误成为学生宝贵的认知经验呢？

一、慧眼识错，别具匠心

在课堂教学中，经常会有预想不到的错误，但我们如果能巧妙地挖掘错误中的“闪光点”，及时给予肯定和欣赏，并顺着学生的思路将“合理成分”激活，散发出智慧的光芒，就会发现错误也可以成为课堂的精彩亮点。

如“分数的初步认识”，引导学生运用正方形纸折■时，发现有个学生把纸片对折了两次，出现了新的分数■。我就让这个学生说一说折的过程及■的含义，并让全班同学评价，有的学生说他是“存心”与老师作对。

我却走到这个男孩面前说：“我很欣赏你，你这样的学习就叫积极地学习，有创造性地学习。”听了我的评价，这位同学一开始有点不解，转而露出了灿烂的笑容。于是有的同学说：“老师，我从他那里受到启发，也能创造其他分数……”我便顺势引导：“那你们就去创造吧！”接着，孩子们纷纷折出了■、■、■……