黄桠艽

【摘   要】近年来，国家对于职业教育的重视程度日益提高。不同于普通高中学校，职业学校存在学制多元化这一特点，不同学制的学生教学目的不同，教师必须灵活进行教学活动，针对不同的教学目的选择合适的教学方法，因材施教、有的放矢，才能最终得到理想的教学效果。

【关键词】课改实验班;高职班;基础英语教学;不同之处

中图分类号：G712   文献标识码：A   文章编号：1671-0568（2015）20-0135-02

笔者所在的学校是一所中等职业学校，录取的均为通过中考并取得初中毕业证书的学生。学生刚入校时都是15、16岁的年纪，大部分学生初中时的英语成绩不理想，英语基础不扎实，学习兴趣不浓厚，有些甚至会存在抵触、厌恶学习的情绪。相对于语文而言，英语又比较特殊。这些中国职业学校学生生活在英语语言环境之外，与英语接触机会少之又少对英语产生正面情感的不多见，其中能够学好英语的则更是凤毛麟角了。因此，如何能够教好英语，怎么样才能让学生不讨厌英语，甚至是喜欢上英语，一直以来都是职业英语教师的工作重点也是难点。本文根据笔者两年多在课改实验班（三年制）和高职班（五年一贯制）的教学经验，探究不同学制班级基础英语教学的不同之处。

一、教学目标不同

“对某种活动有明确目的性和为达到该目的而作出一定的努力”称之为动机。学习目的明确可以从三个方面影响一个人的英语学习，即：愿望的强烈程度;英语学习时间的多少;英语学习的情感态度。……