曾英瑜

摘 要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：小学语文是学习语言文字运用的学科。这种提法明确了小学语文必须教学生学习语言文字，解决了语文的工具性与人文性之争，使学科视界更开阔，教学行动更理性而科学，从而真正兑现新课标的愿景：让学生学习好语言文字运用，提高语言文字运用能力。

关键词：情感；求异；笔盘

语文教学的核心目标是引导学生“学习语言文字运用”，学习的途径主要是“实践”，学习的方法和效果则往往是“综合的”。因而，把握文体特点，落实语用，亟待教师对语言文字训练点的选择要准确，要有针对性。下面笔者尝试用把握文体特点的“情感妙点盘活语用”观点理解语文新课标中的“语用”，从而实施语文教学。

一、巧引情感悟“语用”

心理学家布鲁纳提出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”把握文体特点，紧扣情感妙点，找准语言文字训练点说得简单，其实做起来实属不易，要求教师用心地研读文本，细细体会，根据学生的年段特点、教材的特点来寻找训练点。例如，对低年级的学生来说，语言文字训练的重点应是五好，即识好字，写好字，学好词，读好文，写好话。识字教学必须科学化，必须按照汉字科学讲解汉字，遵循汉字系统规律教学汉字。如学习古文中的“君”字，可先引导学生用“象形、指事、会意、形声”构字方法分析字形，系统识字：“尹，甲骨文■像手执权杖，表示握权执政，管理事务。①造字本义：发号施令，执政治国。……