孙敏敏 高秀君

摘 要：以浙教版品德与社会三下教材《我的家乡在哪里》为例，提出品德学科地理题材课堂教学新范式的导学对策，力求让“地理题材”的品德课堂教学更具品德味，体现人文性。

关键词：地理题材；品德味；学为中心；先学后导

本校积极实践“以学定教，先学后导”的课堂教学新模式，全体师生边学边成长，尝到了新范式给学生和教师带来的学习和工作上的激情。在教研组一次次的课堂实践中，一次次的磨课研讨中，不断分析着、梳理着、寻找着，以期总结出“以学定教，先学后导”的导学策略，努力让品德课堂更具有“品德味”，成为孩子们美好品德形成的芳草地，成为滋润美好心灵的伊甸园。

一、思考——对地理题材的再认识

我们知道，小学品德与社会中地理题材占了相当大的比例，

大致包括地理地貌、气候民俗、世界人口等各种自然现象和人文现象。而《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》把品德与社会学科定位为一门促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，在学习知识、培养能力的同时，更强调凸显情感性和思想性，促进学生良好品德的和谐构建。

因此，地理与品德课程的结合，地理知识就理应变成人文的地理、生活的地理、有生命活力的地理，并回归人文本色。所以，在地理题材的品德课堂教学中，品德课堂中的地理必须变成人文的地理、生活的地理、有生命活力的地理，把地理型的品德课也上得具有浓浓的品德味。……