许健

一、研究背景

現代课程理论认为：课程是为学生有目的地学习而设计的内容。课程的设置是提升学生综合素质的关键。

高中化学学科的课程设置具有如下特征：前两个学年必需完成化学学科必修内容，第三个学年可补充学习选修内容，并提升三年所学知识的应用能力要求。

在上海，学生进入高中后，便会根据自己的兴趣、特长，选择高考的一门选修科目，因此在前两年的化学必修阶段，存在两类学生，一类是选择在高三选修化学的学生，他们需要完成化学必修和选修内容，并提升知识应用能力;另一类是在高三不选择选修化学，只需完成必修内容的学生。

这两类学生，由于在自身综合素质发展上的特长发展需求不同，导致他们在化学学科上的学习目标、兴趣、态度、要求、成绩等方面都不同，从而使同一教学班中产生了非常明显的异质情况。对于这样的教学班，教师就需满足这两类学生不同层次的要求，既要照顾基础的落实，又要照顾学生特长的发展，所以授课难度加大。

针对这一情况在我校的突出表现，我们尝试在同一课堂中采用“复式教学”的模式来试图改善这一问题。于是提出了课题《高中化学不同选科取向的异质教学班开展复式教学的策略研究》。

二、研究概况

（一）“复式教学”的追本溯源

复式教学广泛存在于我国农村地区的小学中。受地理环境，经济发展、生源情况等条件的制约，把程度不同的两个或两个以上年级的学生合编在一个班里同时上课。……