钟娜

国务院在关于《中国教育改革和发展纲要》的实施意见中指出：“我国教育事业的发展还要着眼于大力提高质量和效益。”因此，“如何优化小学语文教学过程，以提高教学效益”已成为摆在教育者面前的一个重要课题。

《小学语文新课程标准》中指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义精神，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”。这就要求教师不仅要关注教学的结果，而且要关注教学的过程，更确切地说，是要在实践中逐步优化自己的教学过程，不仅达到知识教学的目标，还要达到德育教育的目标，从而提高教学效益。因此，教学效益的好坏取决与教学过程。

经过自己的课堂教学实践，我认为可以从以下几面尝试、探索。

一、问题引导，明确目标

早在1984年，苏联教育家巴班斯基就提出了“教育过程最优化理论”。他指出：“教育过程最优化，不是具体方法，而是教师工作的一项特殊原则，专门用于在规定时间内以较少的精力达到当时条件下尽可能最大的效果”。那么一节课要充分体现学生是学习的主体，教师要从喋喋不休的讲解中抽身出来，切实要提高学生学习效率，必须要引导学生有明确的学习目标，方能如大海行舟，确定航向。

語文课程的特性决定了一节课的目标是多维度的，每个学生的思考角度和挖掘力也是不同的，达成目标的难易程度也不一样。所以教师要有意识和能力，站在全篇课文的整体角度，提出能“发一问而调千军”的问题。……