黄焕伟

著名教育家叶圣陶说过：“在课堂里教语文，最终目的在于达到‘不需要教，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。”根据新课标的精神：“在教学过程中，要加强学生自主语文实践活动，引导他们在实践中主动地获得知识，形成能力……”其中“自主语文实践活动”，即要求教师正视学生个体差别，培养兴趣，激发潜能，促使学习独立性、合作性、创造性的发挥。正是基于此，我们把语文自主学习的第一环节——预习作为培养学生自主学习能力的一个重要阵地。

预习是自主学习的首要环节，是教师指导学生通过自我学习、探索、训练的行为，是一个自主性、综合性的过程。它是实践教学法的一种具体体现形式。在教学中，教师只有很好地教授学生课前预习的方式、方法，积极引导，教学效果才能事半功倍，反之，无论教师如何努力，教学效果都不会达到既定的教学目的。

那么，如何做到有效预习呢？

一、培养兴趣，教授方法

（一）多“读”

语言学大家吕叔湘曾说：“学习语文主要是读，自己读，课文读熟了，内容也就理解了。”通过读，可以帮助大家初步了解文本，领悟作者的情感，从中大家可能发现疑难点，就会增加听课的目的性。所以，“读”是预习中首要环节。

《中学语文新课程标准》要求“读”的内容包括：一是读单元说明——了解本单元读写训练的要求，初步看出各篇课文的共性和个性，有利于我们日后对课文进行纵深的阅读理解;二是读阅读提示或自读提示——了解教材的结构和知识的内在联系;三是读文本中的所有注解、课后练习题——帮助我们理解课文内容的原始素材。