景安容

说起后进生学英语，让人有口难言。教师一提起后进生，不是摇头，就是埋怨，甚至学会了放弃，后进生学英语缺乏韧劲，基础不好，是长期造成的，想在短时间内提高他们的水平，犹如天方夜谭，在这种情况下，如何做好后进生的积极转化工作，是英语教师必须面对的一大难题。如何解决这一难题，首先要找出后进生产生的原因，我认为出现后进生的主要原因有以下几点。

第一，中学一年级的学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉。当他们接触一门与母语表达方式迥然不同的新语种时，由于两种语言的三要素相差甚远，在接受目的语教育时，心理上产生一些障碍。这种心理障碍首先表现在语言转换过程的不适应，汉语为方块字，英语为拼音文字;汉语的字有四声，英语每个词有重音，且有连读、失去爆破、辅音同化等方面的问题;汉语的词基本上是双音节，而英语每个词的音节不一。初学者不掌握目的语这些特点，一部分学生常常是用学习汉语的规律来指导自己学习英语，因而产生心理上的不适应。所以，初学者学习外语的过程，就是他们不断克服这种旧的认知习惯，建立新的认知习惯，克服母语的干扰，不断扫除心理障碍的过程。这个过程过渡得越快，外语学习效果就越好。

第二，教师对如何克服学习的心理障碍研究不够，指导跟不上去。如果教师对学生心理障碍掌握不够，单从知识和技能上指导，矢不中的，收不到预期效果。……