项立程

在初中教学中，我们会发现许多小学数学成绩的佼佼者，进入初中阶段，第一个跟头就栽在数学上，这点对于农村的学生尤为明显，造成农村数学学困生原因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分学困生都是后天形成的，农村数学学困生直接影响着数学教学质量，因此，研究农村数学学困生形成的原因，以及学困生的转化工作显得尤为迫切。

通过这几年农村数学工作的任教，我发现，农村数学学困生形成的原因主要有以下几个方面。

一、数学学习兴趣的缺乏 ；二、受小学基础知识的影响；三、家庭环境的影响；四、家庭贫困，后勤保障不足；五、数学课改教材起点高，呈城市化趋势；六、教师授课方式是造成数学学困生的因素之一。

教师的授课方式直接影响课堂效是否高率，初中数学逻辑性而言、系统性更强，需要学生在课堂上精神高度集中。而老师总习惯性的以老师讲学生被动听为主要授课方式，这种授课方式学生往往在被动学习过程中走神，甚至打瞌睡，在这种恶性循环中，基础稍差点学生逐渐就沦为了学困生，甚至讨厌数学这门学科。

下面我结合自己的教学实践就初中数学学困生的转化工作谈谈自己的一些粗浅的看法：

一、教师要真正关心学生，使得他们对老师产生好感

正所谓“亲其师，信其道”，有了感情，就会产生信赖，从而比较容易的接受老师的观点。……