叶夏萍

[摘要]霍华德·加德纳教授所提出的多元智能理论，是建立在现代脑科学、现代心理学基础上的。多元智能理论已论证音乐是人人具有的一种智能，也就是说，音乐并非是仅为少数人所拥有的阳春白雪，而是人人都可以学习音乐。但每个人的音乐智能常常表现出不同的形式。音乐教师应以音乐为中心，针对学生学习音乐方式的不同，寻求复合的、多变的、立体的教法，建立一座辐射广泛的立交桥，将学生引领进一个立体、多元、形象的音乐世界。

[关键词]音乐教学 多元智能理论

霍华德·加德纳教授所提出的多元智能理论，是建立在现代脑科学、现代心理学基础上的。多元智能理论认为，人脑的思维和认识世界的方式是多元化的。人人都有八种（或八种以上）智慧潜能，包括：语言智能、数学智能、肢体运作智能、视觉空间智能、人际智能、内省智能、音乐智能、自然观测智能等。这八种智能都同等重要，它们既相对独立，又互相渗透，互相促进。它为我们认识和开掘学生的智慧潜能，提供了科学的理论依据。多元智能理论自问世以来，在欧美教育界掀起了“教育革命”的浪潮。

现在多元智能理论已成为我国实施新课改的三大基础理论之一。它让我对音乐教育有了全新的认识。多元智能理论已论证音乐是人人具有的一种智能，也就是说，音乐并非是仅为少数人所拥有的阳春白雪，而是人人都可以学习音乐。但每个人的音乐智能常常表现出不同的形式。……