吴寿根

古希腊哲学家、教育家苏格拉底最早开创了问答式教学的先河。他创造的“问答式教学”就是教学的雏形。所谓问答式教学，就是教师围绕一定范围的内容，根据学生所学到的知识，结合他们所了解到的情况进行提问，由学生作出回答。其主要目的是启发学生思考问题，发挥学生的主观能动性，通过学生自己的分析与讨论，找出问题的正确解决办法。教师根据教学内容提出问题，并且对提问的问题有所暗示，启发学生思考。如果学生回答得不正确，教师也不马上纠正，而是针对学生的错误认识提出補充问题，使学生意识到自己的错误，并自觉地加以纠正。

“学起于思，思源于疑”，质疑是思维的火花，思维从问题开始。在数学课堂教学中，恰当得法的提问，能起到激发学生学习兴趣、训练学生思维、培养学生能力的积极作用，是启发式教学的一种好的形式。但是，若提问不得法、数学问题设计不恰当，只是单调肤浅的“是不是”、“对不对”的提问，甚至是为了体现新课标，不顾学生的思维特点，盲目追求“满堂问”，则不但不能启发学生思维，反而使学生疲于应付老师的提问，使思维活动受阻，甚至会失去思维兴趣，产生恐惧心理，进而对学习数学失去兴趣。因此，教师精心设计课堂提问是很重要的。

课堂有效提问的理解

有效提问建立在教师深厚的数学素养与灵活驾驭课堂的教学智慧之上。何为有效？就是指有效果、有效率、有效益。有效提问应具有以下特征：可及性，即问题的设计要符合学生的一般认知规律、身心发展规律；……