耿继武

我校根据新课改的理念，博取众家之长，形成了具有校本特色的课堂模式，即“五粮课”。 他改变了我们传统的课堂教学方式，真正调动学生全员参与课堂的主动性，使学生成为课堂的主体，学习的主人。内化课堂知识，提高了目标达成率，激发了学生的积极思维和创新意识，提升了学生动手、动脑的操作能力，减轻了学生的学业负担，提高了学生的学习兴趣，让每一位学生都能得到全面、充分的发展。本文以《念奴娇·赤壁怀古》的教学实践为案例，把考纲要求与新课程理念校本化的五粮课元素相结合，对诗歌教学设计进行探究。

阅读链接，预习缴趣

知人论世，是诗歌教学中的常用手段，不少老师在教学中，是通过作家、作品、背景介绍来达成目标的，这一做法，本无可厚非，但其不足是生硬，缺少趣味。为避免这一情况，在本课的教学设计中，我于课前印发了朱增泉的散文《文赤壁》，推荐学生阅读，并设计了三道题：

1、词人创作的客观环境与际遇怎样？

2、词人创作的主观情绪是什么？

3、三赤指苏轼的哪几部作品？

教学时进行交流，点评分组结分，收到了效果，也激发了同学们的学习热情。

活动搭台，巧授知识

中华诗词是中华文化的瑰宝，国粹中的国粹。传统诗词的“黄金格律”和技术、艺术层面的固有知识，在词词教学中不可能不涉猎，不可能不讲授，不可能不传承。为达成这一目标，传统教学的讲授法有失呆板。我在《念奴娇·赤壁怀古》一课的教学设计中，采用活动搭台的办法，达到了巧授知识的效果。……