王振付

数学教学中，小学生动手实践能力的培养不仅是学生获取知识的内在需求，也是学以致用的新课程改革外在期望，是每一个小学数学教育工作者都应该深入思考的问题。

创设导入情境，激发学生自主学习兴趣

兴趣是学习的基础，无论何种教学方式，总要以激发学生学习兴趣为前提，通过学生全身心的投入收获数学知识，体会数学思想。但小学生注意力易分散，课堂上难免被其他事物吸引，精力不集中常常导致课堂效率较低，针对这种情况，教师可采用创设情境的方式吸引学生目光，为后续学生实践操作奠定基础。

多媒体技术为创设情境提供了有力支持，教师可以通过播放动画短片的形式来创设情境，喜爱卡通形象是孩子的天性，教师可巧妙利用这一点，激发学生学习兴趣，例如一年级上册图形认识学习中，在课堂开始前播放一段蓝猫淘气动画片段，片中的蓝猫正在被要求整理房间，但它面对着乱七八糟的地面无从下手，满脸愁容，这时教师拿出一些生活中常见的物品，包括篮球、马克杯、肥皂盒、乒乓球、完整的铅笔、弹珠、橡皮、卷纸、药瓶等等，“同学们看到蓝猫着急的样子是不是也想帮帮它呢，下面就请大家按照自己的想法把这些物品归类，帮助蓝猫整理好房间”，教师富于表现力的生动话语将极大地勾起学生兴趣，学生积极响应，按照自己的想法说出分类标准，并动手将物品放到不同的分类标签前。学生的分类标准多种多样，有按功能分的、有按形状分的、有按大小分的，教师应对每一种分类方式作出肯定评价，评价其适用的条件，而后引出课堂学习内容——认识不同物体的形状。……