顾丽芬

新课程改革实施以来，小学语文课堂从“把学生定格在书里，禁锢在课堂”的传统教学中走出，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜变化。新理念指导下的小学语文课堂教学淡化书本的权威和教师的霸权，主张把课堂主权归还给学生，倡导学生自主学、合作学，彰显了课堂的生命活力。

别具一格问题教学法

好的问题是促进学生学习的燃料

“好”的问题应该具有“四性”，即趣味性——能引发学生的注意力；探索性——学生都能参与其中，通过亲历过程获得成功体验，创新精神和实践能力得到滋养；开放性——问题的答案以及解决问题的途径、手段都不唯一，引发学生不同的思考，体现问题的价值；丰富性——问题的解决可以引发学生对新旧知识进行联系，便于学生自主建构。

主问题让课堂教学呈现板块化

我们开展问题教学绝不意味着让“步步为营”的提问成为牵引学生向教师教学设计靠近的阶梯；让“碎问碎答”成为禁锢学生创造思维的枷锁，变原有的“满堂灌”为“满堂问”。

在语文课堂教学中，教师应该认真研读教材，着眼全篇，提炼出一两个能够穿透全文、笼罩全篇、触及教学核心目标的富有挑战性的问题，即“主问题”，鼓励学生通过自读自悟、合作交流开展深层次的课堂学习活动，进而带动对课文整体的理解品读。

这也印证了张富先生在《组合问题教学法》中提出的观点“对教材进行‘整取是提高课堂教学效率的需要，很显然‘集装箱比‘散装的装载、传输、处理要便捷得多，有效得多”。……