秦翠艳

摘 要：生物学是一门以实验为基础的自然科学，它的实践性很强，许多生命现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。从学生发展的角度来看，实验不仅锻炼了他们的动手能力，还培养了他们的探究思维与创新能力，这正是时代对人才的要求。所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。

关键词：生物学;实验素养;评价策略

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力。面对科学技术日新月异的今天，面对知识经济迅速发展的时代，我国的教育总体上还存在一些不适应，尤其是在应试教育这种机制下，学生要的是分数，教师注重的是成绩，学生动手能力和实际操作能力的培养受到了阻碍，所以如何实现学生的综合能力和知识创新能力的发展成为我们教育的难点。

一、初中生物实验教学的意义

众所周知，生物学是一门以实验为基础的自然学科，它的实践性很强，因此初中生物教学必须重视实验教学，实验教学对一个中学生综合素质的提高有着极其重要的意义，它体现在：（1）激发学生的学习兴趣;（2）提供学生认知的学习情境;（3）帮助学生掌握科学研究的方法;（4）培养学生的初步研究能力和创新能力。一直以来，广大教师对实验做出了许多的理论研究与实践行为，但目前，初中生物的实验教学仍然存在许多问题，正面临着它的“严冬”。我们一线的教师教得很辛苦，而学生学得也很痛苦。最终未能实现新课程标准的要求，学生也未能达到应有的发展;课堂实验教学单一，环境落后封闭，模式教条;受到中考指挥棒的作用、滞后的评价手段等一系列的因素，导致初中生物实验教学的现状相对落后，低效的教学不但制约了学生的发展，也影响到整个生物课程的改革和发展。面对严峻的形式迫切需要我们一线的教师提高教学的有效性，关注学生的全面发展，努力培养学生的创新精神，同时对广大的教师来说也是体力和脑力的减压，提高教师教书育人的能力，最终达到师生共同进步，教学相长。

新的课程标准要求对生物课的目标要求不再是单一的知识目标，它还包括能力目标，情感态度与价值观目标。将教学过程从原来以老师的教为重点转移到现在以学生的学为重点上来，教学过程中更关心的是学生的发展、学生的学习策略、学习方法、学习障碍。从评价手段上也做了变革，从原来的重分数、重结果，改变为注重学生的思维发展能力，合作探究能力，解决问题的能力，创新思维能力。新的标准为有效教学的实施提供了依据。教学有没有效果，它的体现者就是学生，学生是整个学习过程的主体，教师是主导。而当社会聚焦于教师，关注学生的个体发展的时候，当时代渴求创新性人才的时候，生物学实验何去何从？作为一名生物专业的一线教师，我在查阅前人研究资料的基础上，总结出生物学实验的重要意义，一方面自己得到提高，更重要的是能唤起广大同仁一起努力将我们的生物学实验教学落到实处，使我们的学生能够真正全方面发展。

中学生物实验教学有以下几点意义：（1）有利于学生加深理解和巩固所学的基础知识或直接从实验中获取新的基础知识。实验中通过学生亲自动手操作，会对已学的理论知识有一个更加清晰、更直观的理解。（2）有利于培养学生生物学的实验操作技能。重视对学生的基本操作技能的培養也是新课程标准的要求之一。规定学生应掌握基本的显微镜使用、临时玻片标本的制作、采集标本、解剖小动物、绘制简单的生物镜像图等。（3）有利于培养学生的观察能力、思维能力以及解决问题的能力，培养学生动手能力最好的方法就是做实验，在实验中学生首脑并用。在生物实验中可能会出现很多意想不到的现象，学生就会产生很多问题，并渴望通过教师的指导来解决问题，这个过程中也培养了他们的推理能力，为将来进一步的深入学习打下基础。（4）有利于帮助学生形成辩证唯物主义自然观。在试验过程中，学生会认识到世界是物质的，一切的生命活动都是以物质为基础的，通过实验学生还会认识到生物与自然的关系，培养他们关爱生物的道德情操。（5）有利于培养学生严谨的科学态度，建立正确的情感态度价值观。科学实验有它的严谨性，任何一个实验都有人为的失误，所以在试验中要求学生规范自己的操作过程，养成科学态度，实事求是。（6）有利于培养他们的合作协同能力。现代社会是一个多元化的综合体，任何人要想取得成功，必须懂得学会与他人合作，“孤军奋战”是很难成功的，而学生在实验中以小组为单位，分工协作，可以培养他们的这种团队精神。（7）有利于培养学生学习生物学的兴趣及调动学生的积极性。因为兴趣才是最好的老师，通过实验可以将学生学习生物学的外在动力转化为内在的动机，使他们能长久地对生物学产生兴趣。

二、提高生物实验教学质量的措施

1.教师要提高生物学教师的实验素养，因为教师是影响教学的主要因素，无论是传统的教学，还是现代的教学，都强调了教师在教学过程中的重要作用。首先是教师的教育观念，一定要以学生的全面发展为出发点，授之以鱼不如授之以渔，实验教学尤其是这样，教师千万不能任何实验都代劳，要把课堂交给学生，当然在课堂上老师首先还是一个重要的参与者与组织者，学生才是“表演者”，其次是教师的师德修养，我们都知道“亲其师而信其道”，一个有人格魅力的教师才能从内心深处受到学生的喜爱，才会有感召力，学生才会喜欢上你的课;其次就是教师的智力水平，教师要有足够的智慧来处理每一节课，包括教学内容以及教学实际，调整自己的教学方法等等。

2.探究学生心理，提高实验教学效益。学生在教学中的地位是不能代替的，学生是否得到发展是判断一节课有没有效果的唯一标准，在生物实验课上要鼓励学生自主学习，勤思多问，提倡合作学习，教师要引导他们探究学习，提出问题，通过实验尽量解决问题。延伸课堂，多开展生物课外实验，增加课外活动，拓宽学生实验思路，增强学生实验的积极性。课外实验活动对于学生的独立工作能力起到了积极的锻炼，同时也培养了他们的创造能力，更重要的是培养了他们理论联系实际的能力，让他们感觉到实验真正的意义是用来指导和发展实际生活的。

3.应用多媒体技术，提高实验教学效益。生命活动是一个非常复杂的，很多生命线现象是通过肉眼无法观察到的，如细胞的有丝分裂以及胚胎的形成，在短暂的45分钟我们无法实现实验教学，而应用多媒体教学，我们就可以超越时间和空间的限制，将这些复杂的过程以图文声色并茂的形式展现给学生，降低教学难度而不减少教学目的，达到事半功倍的效果。

4.提高教学评价水平，构建与新课程标准相适应的教学评价水平。传统的教学评价主要模式是选拔和甄别而忽略了过程，学生在每个小的阶段都会有小的进步，这些进步不能以一次阶段性的考试成绩来鉴定，这样简单的、量化的评价方式不利于学生的身心健康发展，也不利于教师的发展，因此必须转变评价中心，从注重结果变为注重过程。对于生物实验，无论是验证性实验还是探究性实验，都会因为一些不可控制的原因导致不理想，或者是失败，但不能因此就说明这个学生的实验是失败的，我们不能忽略学生在整个实验中所表现的积极态度与对成功的渴望，每个学生都希望在学习中被认可，他的成功感来自于教师的鼓励性评价，因此我们借助这种激励性的评价手段促进学生乐于学习，培养他们积极向上的学习态度。

参考文献：

钱雅梅.初中生物教学有效性初探[J].生命世界，2010（12）.