李成德

摘要：“自主、合作、探究式教学模式”在我校正轰轰烈烈地进行着，掀起了新一轮的课改热潮。作为一名一线教师，在教学实践过程中，我通过学习、对比、探索、反思，发现自主、合作、探究式的课堂教学模式，更符合学生的身心发展，更有利于学生理解掌握所学的英语知识，促进课堂效率的提升，更有利于学生全面素质的提高。本文作者结合多年来的工作经验，对自主合作探究式教学模式在初中英语阅读教学中的应用进行了研究，具有重要的参考意义。

关键词：自主;合作;探究;应用

一、“自主、合作、探究式教学模式”的定义及提出背景

“自主、合作、探究教学模式”是指通过教师正确、科学、有效的指导，引导学生充分发挥自己的主观能动性，相互间合作学习，并进行更深层次的探索研究，从而帮助他们养成良好的心理素质和学习品质，学会学习、学会做人、学会生存，尤其是培养创新人格和创新性学习的一种课堂教学模式。

传统的教学方式把学生的学习方式建立在人的客体性、受动性及依赖性的基础之上，忽略了人的主动性、能动性和独立性，过分突出和强调接受与掌握、冷落和忽视、发现与探究，学生学习成了纯粹被动地接受和记忆的过程，因此课堂上常出现这样的情境：教师在台上滔滔不绝，“一个萝卜一个坑”地不辞辛苦地讲解，并辅以大量的练习;学生在台下却听得兴味索然，仅仅充当“接收器”的角色。这种教学方式必定会窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情，多数学生处于“要我学”的状态，学习效率低下。……