王晓芳

摘 要：原型范畴理论在高中化学教学中的应用，符合人们认识事物的规律。从原型范畴理论内涵、原型范畴理论在高中化学教学中的应用两个方面探讨了原型范畴理论在高中化学教学中的应用研究。

关键词：原型范畴理论；科学素养；理论内涵

原型范畴理论在高中化学教学中的应用，符合人们认识事物的规律，从个别到一般，从个性到共性，举一反三，循序渐进，在探究中形成科学素养。

一、原型范畴理论内涵

原型范畴理论以家族相似性范畴观为基础，在继承批判经典范畴理论的基础上发展而来。20世纪50年代，维特根斯坦通过“语言游戏”说，在哲学研究中论证了范畴边界的模糊性。维特根斯坦推测人类的认知过程是从一些事例开始，根据事物的相似性原则，类推到其他事例，了解一个范畴的全部，20世纪70年代，Labov，Lakoff等人经过定量研究，建立了原型范畴理论。原型范畴包括原型和边缘，原型是典型性成员，邊缘是非典型性成员。作为原型范畴理论代表人物的Rosch把最佳样板称为“原型”，是该范畴的“最完美”成员，人们认识事物时首先建构起一个原型，然后根据与原型的相关程度，把范畴中其他成员依次排序，在大脑中形成了认知图式，原型范畴理论成为人们的认知方式。

二、原型范畴理论在高中化学教学中的应用

在高中化学教学中应用原型范畴理论，理解化学概念，掌握物质的化学性质，通过探究一种物质的性质，认识同族物质的性质。高中化学以族类划分，与原型范畴理论的家族相似性接近，将二者融合，可以收到良好的教学效果。化学元素种类繁多，但很多元素之间存在着相似性，在教学中并不需要对所有的元素进行探究，利用原型范畴理论，对元素进行分类，众多的元素划分到不同的族类，探究几种元素的性质，然后进行举一反三，掌握同族类元素的性质。例如“金属的化学性质”教学，通过探究镁、铝、铁、铜与氧气的反应，了解金属与氧气反应的化学性质，通过探究镁、铝、铁、铜能否与稀酸反应，了解金属的活动性顺序。“非金属及其化合物”教学，先介绍硅、氯、氮、硫的性质，再学习它们的氧化物及相应的酸，掌握非金属类元素的性质，体现了人类认识事物的规律。

总之，化学教学需要一定的理论依据，而原型范畴理论具有很强的可操作性，为高中化学教学提供了理论指导，在探究教学的新方法上提供了理论基础。

参考文献：

刘霞.原型范畴理论在化学教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2012.

编辑 温雪莲