杨玺 廖志君

小组合作学习的基本建构模式是“组间同质、组内异质”，让小组内的成员之间形成一种合作互助，实现资源共享，提高学生课堂学习有效性学习方式。作为一名山区小学数学教师，我们一直对该课题不断探讨研究，在探讨过程中不断总结经验，从而不断升华和优化小组合作学习方式，提高小组合作学习的质量。下面，将从如下几点谈谈我们如何提高山区小学数学课堂教学中学生小组合作学习的有效性。

一、坚持“教师主导，学生主体”的教学原则，合理优化师生关系

良好的师生关系不仅是开展教育教学的重要基础，而且也是实现山区小学数学课堂教学中学生小组合作学习的有效途径。在以往的教学模式中，教师总是习惯性的以一种高姿态出现在学生眼中，给学生一种高高在上，敬畏的心理，造成学生“只听不言，只学不思”的学习状态。这样的教育模式，不但扼杀了学生思考问题的能力，同时也给学生造成了极大的心理压力，在这种传统的教育教学模式下，如何培养学生全面发展的能力，如何开展素质教育，又如何开展有效的小组合作学习，所以，坚持“教师主导，学生主体”的教学原则，合理优化师生关系是开展有效小组合作学习方式的根本。

我们认为，新课程改革的环境下，传统的教育教学模式要不断汲取精华，去其糟粕。教师要建立良好的师生关系，教育教学过程中追求平等、民主、和谐，放下身段，俯腰多听取学生的想法，尊重每一个学生的个性发展，真正做到以人为本。……