马晓辉

自2001年颁布《新课程标准》至今已有十余载，新课改和传统教育一直焦灼纠缠着。记得几年前，还是在传统教育下，学校教师安于现状，工作倦怠，理念落后，教法陈旧，灌输教学，题海战术，只见教师累的弯腰驼背、两鬓斑白;学生压得瘦小无力，目无光彩;教师不幸福，学生不快乐。如果不主动转变观念，改变方法，将会离现代教育越来越远，这就是达尔文进化论中说的：“适者生存，不适者被淘汰。”所以面对新课改，我积极出击，学习实践再学习再实践，反复研究探索，从最初的好奇、排斥、接受到今天的主动探索实践，发现自己在教改中慢慢地发生了蜕变。现在的课堂生动、气氛活跃、主动学习、合作互动。学生精神奕奕，脸上都洋溢着因学习而快乐，因收获而喜悦的笑颜。在实践中，我发现，传统教学重视实验操作，新课改倡导探究性学习，这些也都需要通过实验来完成。几年来，我在实验教学改革方面进行了实践和探索，使生物实验教学能轻负担、高质量的完成。

一、课程资源开发利用的领域更宽更广

课改的全面展开，理念的更新，使我们对教育资源的内涵有了新的认识。我由原来狭窄的认为实验课就是拿着课本进实验室，到如今拓展到校园内外环境，只要有生物的地方，处处都是生物教育的实验资源。这就打开了生物教师的视野，他们不再局限在办公室里抠书本，走进大自然到处挖掘教学资源，降低了实验成本，简单易行，学生兴趣浓厚。……