雍华　巫仕俊

摘 要：随着新一轮基础教育课程改革在各地的积极推进，目前国内基础教育对学生创新和实践能力的培养提出了更高的要求。如何培养学生的创新能力和实践能力，这是困扰当前教育工作者的一大难题。通过结合教育心理学知识、数学学科教学法，从学生学习的心理发展过程入手，以教育实际经验为载体，简析了高中生思维上存在的问题，从课前、课中、课后三方面提出了切实可行的课堂模式，达到激发学生学习兴趣，培养学生创新能力和实践能力的目的。

关键词：创新能力；实践能力；教育心理学；学科教学法

一、数学教育现状和高中生思维习惯简析

目前，数学教学中，学生能力培养不足已成为教育界的共识。当今世界随着知识经济的不断发展，对人的全面发展提出了更高的要求，尤其重视人的主动性、创造性、实践能力和批判精神。显然，能力培养不足会影响学生对未来发展的应对能力，也必然会使我们的学生缺乏应对未来挑战的充分准备，这与素质教育背道而驰。为了学生的未来，我们需要在教学中改变现状。

由于高中生年龄上正处于青春期，思想上处于断奶期，对家长和老师的依赖性过重，不仅没有养成良好的生活习惯，更没有养成良好的学习习惯。面对生活中的困难，他们首先想到的是老师和父母，缺乏独立思考和解决问题的能力。在学习上，许多高中学生沿袭初中和小学“唯教师论”的思维习惯：过分相信教师、相信教材的权威，习惯性接受学习，不会有辩证的眼光看待问题，当然这与他们的年龄和心理发展有关，也与老师和家长的正确引导有关。俗话说：“尽信书不如无书。”如果在孩子创新思维发展的关键期简单的灌输式学习，接受性学习，不给孩子多一点空间就会抹杀孩子对知识的渴望和学习兴趣，必然使学生的主体作用得不到充分发挥，容易思维固化，创新思维不仅得不到提高，更会彻底消失。

二、提高高中生创新思维的策略初探

1.自主学习，明确目标

行为主义心理学家桑代克曾提出了练习准备率，在教学过程中教师不能给学生突然袭击，应让学生有充分的心理准备和思想准备。教育家苏霍姆林斯基也曾说：“教师应必备两本教学大纲：一本是学生必备的学科知识，另一本是学生需要通过课外阅读，运用必备知识自学完成的知识。”笔者认为，教师在课前主要做到如下两方面：（1）了解学情，把握学生自学的程度，以教材为蓝本，基于课程标准，精心准备导学案，鼓励学生独立自学导学案，从而达到培养学生学习的主动性和自学能力。（2）教师及时收集学生预习中的问题，了解学情，以学生为主体，及时调整教学方案。

2.巧妙引入，体会学习的意义

一年之计在于春，一堂课的关键就在于有一个良好的开端。教师可以牢牢把握课前引入这一环节，让学生体会到学习的意义，明确学习的目标。课堂引入可以通过如下四方面进行：（1）复习引入，温故知新，让学生体会到新旧知识的交替，排除心理障碍；（2）情景引入，让学生体会知识源于生活、高于生活；（3）背景引入，让学生体会到知识的发生、发展历程，明白即将要解决的问题的重要性和自己的使命；（4）问题引入，让学生体会发现问题、解决问题的过程，激发学生的好奇心和学习的热情。

3.合作探究，体验成功

根据建构主义心理学家维果茨基的就近发展区理论，教师应走在学生的前面，充分发挥导师和船长的作用，学生通过对已有知识的建构，进行有意义的学习。笔者认为，授人以鱼，不如授人以渔。同时，让学生体会到成功的喜悦，培养学生团队合作意识、竞争意识和创新能力。学生对即将要学习的知识有初步了解之后，在教师的引导下从事探究性活动，如，教师通常采取对比教学，或恰当的试验教学活动，让学生获取直接经验，发现问题。并通过学生小组讨论，挖掘问题的实质；通过合作探究，让学生体验知识发生与发展的过程。教师在这一过程中巧妙引导，利用已有知识建构新知识，让学生在不知不觉中做出改变；通过师生合作，最终达到解决问题的目的。

通过发现问题、解决问题的过程让学生体会到追求知识、解决问题、建构理论的成功；通过反复的尝试，不仅能提高学生分析问题、解决问题的能力，更能体会到成功和尝试的喜悦，大大提高学习的兴趣，激发创新思维。

4.研究性学习，体验快乐

目前，国家提倡中学生定期从事社会实践，培养学生的主人翁意识和社会责任感，而研究性学习是社会实践的一部分，教师可以在课堂上践行这一教育理念。通过课堂教学反思，引导学生整合知识体系，理清情感、价值观上的收获。教师适时抛出一些观点，让学生结合课堂学科必备知识，通过课后阅读相关书籍，合作交流，研究性学习，达到从横向、纵向等多角度提升自我的目的。定期以论文的形式展示自己的研究成果，体验学习的乐趣。

著名教育家苏霍姆林斯基曾说，课堂教育的成功不是你能预见到课堂中的每一个环节，而是根据具体情况，让学生在不知不觉中做出相应改变。本着以人为本、以生为本、为学生终身发展奠定基础的教育理念，为了让学生的主体作用得到充分发挥，为了让学生不再做学习的奴隶，笔者认为教师的责任不仅是传道授业解惑，更多的是传授学法，培养学生的创新思维、实践能力和批判思维，为学生的长足发展奠定坚实的基础。为了让一堂课更精彩，学生收获更多，教师必须立足课标、巧妙借助教材，课前精心备课：备学生、备教材、备作业、备学法、备教法、备导学案。通过精心备课，深入了解学情，设计课堂教学模式；课中当好船长的角色，巧设问题，让学生深度体验知识发生发展过程，产生思维碰撞，体会学习的意义和乐趣；通过课后研究性学习达到反思提升的目的，培养学生自习能力、阅读能力和主动性。

参考文献：

[1]蔣奖.中学生心理健康教育[M].中国轻工业出版社，2008.

[2]葛军.初等数学研究教程[M].江苏教育出版社，2009.

[3]曹一鸣.数学教育原理[M].北京师范大学出版社，2010.

[4]陈琦.教育心理学[M].2版.高等教育出版社，2011.

编辑 薄跃华